資賦優異教育課程設計與教學模式

📝 歷屆考古題

• 115年 教師檢定考 第2題
  資優生小宇在課堂上總是顯得「電力十足」，上課時會不斷地抖腳、轉筆或左顧右盼，有時會突然站起來走到教室後方再走回座位，或試圖與周遭的同學攀談。當老師點小宇起來回答問題，他又總能精準且正確的回應。身為小宇…
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• 115年 教師檢定考 第4題
  某資優生常因計算出錯以致數學學習表現不理想。為了提升其學習成效，老師運用診斷處方教學法，將數學題目分成基礎題和進階題，讓該生先精熟簡易的題目後再晉升至更難的題目。此做法是 S. Rimm 三角聚焦模式…
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• 115年 教師檢定考 第12題
  曉明為國中資優生，他在八年級上學期結束時，已自學完成所有國中數學課程，老師決定用 3 週完成原定 12 週的數學課程進度，只針對少數不熟悉的觀念進行講解，已精熟的單元則免除其上課與作業，節省下的時間用…
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• 115年 教師檢定考 第13題
  沛寰是高中音樂資優班唯一的男性新生，經過一學期，林老師發現沛寰的社交圈狹窄、同儕競爭壓力大且對音樂生涯有所擔憂。下列哪些服務安排較能協助沛寰發展正向健康的社會情緒？ 甲、引導沛寰減少過度關注所犯的失誤…
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• 115年 教師檢定考 第15題
  資優班蘇老師將生成式 AI 融入 G. Betts 的自主學習者模式(Autonomous Learner Model, ALM)，以促進自發性學習。下列策略哪些符合 ALM 的核心理念？ 甲、指導學…
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• 115年 教師檢定考 第18題
  數理資優生小彥具原住民族身份，平日學習動機不高，且因其文化背景與同學不同而缺乏歸屬感。老師期望依據他的學習與心理需求，協助他發揮最大潛力。下列哪些做法較能同時滿足他的學業發展與文化認同需求？ 甲、在數…
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• 115年 教師檢定考 第20題
  資優生小睿電腦資訊能力強，但容易分心，常跟不上課堂進度；口語表達佳，但書寫字跡潦草；數學思考反應快，但常因粗心而失分；喜歡動手作實驗，然而需要書寫的作業常缺交，單獨指導時可耐心完成；沒有自信，覺得自己…
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• 115年 教師檢定考 第25題
  資優生小瑪在國小三年級即以非三角學(Trigonometry)的方式證明畢氏定理，並得到數學大獎。為此，學校老師為她規劃一項以 RTI 為多階層介入的方案，並安排小瑪每週三下午到笛卡爾大學數學系上課，…
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• 114年 教師檢定考 第6題
  高一女學生小華喜歡科學課程，但媽媽認為女生不適合唸理工，應該選擇文組。為了證明女生也可以唸好科學，因此，小華積極投入科學領域的學習。小華的行為較屬於 G. Betts 自主學習者模式中的哪一個構面？
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• 114年 教師檢定考 第9題
  王老師以牛頓運動定律為主題規劃國中資優課程並設計各種活動。依據平行課程模式(parallel curriculum model)的架構和原則，下列哪些課程類型與規劃配對正確？ |課程類型|課程規劃|…
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• 114年 教師檢定考 第13題
  六年級資優學生小澤和班上同學相處融洽，人際關係佳。不過學業成績不如預期，遇到不會的問題容易退縮，自我期許不高。媽媽認為老師進度過快，導致小澤沒有打好基礎。下列哪些教學輔導策略較有助於改善小澤的學習？…
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• 114年 教師檢定考 第17題
  黃老師運用調頻系統輔具協助班上聽覺障礙資優學生，並引導其以開發創新助聽器為主題進行探究。上述做法與才能本位發展模式(Baum, 2009)的哪些面向較有關聯？ 甲、挑戰性課程 乙、區分性教學 丙、設計…
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• 114年 教師檢定考 第20題
  小芳在科展比賽中屢獲佳績，展現出色的創新思維與實作能力。然而她的日常學習表現中等，對於傳統教學方式及內容興趣缺缺。下列哪些課程調整策略較能幫助小芳提升學習動機與成效？ 甲、教師根據小芳的科展主題，在課…
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• 114年 教師檢定考 第22題
  宗聖就讀一所偏鄉小學，他對生態觀察有高度興趣，這學期接受縣內巡迴輔導班的資優教育服務。依據 R. Subotnik(2021)等人的才能發展巨型模式(talent development megamo…
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• 113年 教師檢定考 第1題
  依據 Betts(1985)提出的自主學習者模式(Atonomous Learner Model, ALM)，下列哪些向度名稱與其對應的內涵有誤？
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• 113年 教師檢定考 第6題
  耀揚剛剛通過資優鑑定成為國小資優班的新鮮人，資優班的汪老師發現耀揚的社經地位不利，使其無法在班級學習上充分發展潛能。汪老師可以提供下列哪一種服務較有助於耀揚的順利學習與成長？
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